武汉高校学生雅思冲刺7分案例：3个月从5.5到7.0的逆袭之路

论我国高校学生管理中正当程序原则的适用

人本主义思潮的发展,权利观念的盛行,使得法治真空逐渐限缩并最终消失.随着我国一系列教育改革措施的实施,高校管理权力不断扩张.而在现实生活中,由于学生程序权利的法律很不完善,高校管理权力的不当行使对学生权利造成了各种侵害.随着我国学生权利意识的增强,学生状告母校的案件逐年增多1.这不仅加重了高校的管理负担,也使得学生的权益得不到充分保障,因此高校管理引入正当程序原则已经迫在眉睫. 本文首先对高校法律地位及其与学生的关系做了探讨,明确了高校在对学生管理时具有行政主体地位,厘清了高校与学生的行政法律关系,为高校管理中引入正当程序原则做了前提预设.同时考察国外的高校管理,发现无论是大陆法系还是普通法系,公立高校在实施将对学生权益产生重大影响的行为时,均要受到正当程序原则的规制.而我国的高校管理,因为一直囿于传统的"特别权力关系",其管理中的程序缺失已日久成弊,学生不断对此提出异议,而法院也试图凭借学生之手叩开高校管理法治化的大门.通过刘燕文案及田永案的司法判例,高校管理中的正当程序原则逐渐为人们所熟知,但因为我国并不属于判例法国家,该原则实际上没能得到司法实践的认可和直接援引,这也使得通向高校管理法治化的司法之路仍举步维艰.因此作为成文法国家,惟有从立法层面入手才能彻底解决这个问题.所以,我们认为应通过立法引入高校管理中的正当程序原则,完善有关学生申诉权及校内学生听证制度.同时,为确保"大学自治"与"学术自由",正当程序原则的引入一定应遵循"权利与权力"的相互制衡原则,这样才能最大限度地发挥其在高校管理中的规制作用. 全文共分为四部分:第一部分:两个典型案例及其引出的法律问题.通过田永案和刘燕文案引出正当程序原则在高校管理中的适用问题.第二部分:高校的法律地位及其与学生的法律关系.通过对高校的法律地位的分析,进一步厘清高校与学生的法律关系,为高校学生管理中引进正当程序原则做了铺垫.第三部分:高校管理中正当程序原则的适用.本部分首先对正当程序的概念作了介绍,包括正当程序的基本涵义,历史渊源,构成要素以及具体内容,同时对域外高校管理

双向翻译,助力学本课堂 ——分式的乘除例题的另类教学

【案例背景】 学完"分式的乘除"后,很大一部分学生在解决分式运算有关问题时,总是忘记先因式分解再约分,这说明学生对因式分解在分式乘除中的应用理解不够深刻,它从哪里来又要到哪里去？一个概念,如果不清楚来龙去脉,置入某个系统或整体中就会被淡化。教学中若能转换视角,采用逆向思维,认学生在已学知识(因式分解)的基础上,自己摸索编题,利用因式分解构造可分解的多项式,再构造可约分的分式,然后与同学互换自己编的题,那么,他们不仅巩固了因式分解的知识,还掌握了分式的乘除运算,并且在自己编题的过程中油然而生一种自豪感。

运动人体科学专业"六要素-四模块"实践教学体系的构建与实施

研究目的:遵循党和国家教育方针,根据教育领域综合改革要求,全面提高学生专业实践能力,已成为运动人体科学专业人才培养的关键.新时期实践教学(Practical teaching)是高校培养学生创新能力,创业能力和综合实践能力的关键环节.本研究旨在为运动人体科学专业实践教学的改革和教学质量的提高提供理论支持,为培养适应社会需求的运动人体科学专业应用型本科人才提供借鉴,走出一条应用型人才培养的特色之路.研究方法:1.文献资料法以"实践教学"为检索词,通过计算机检索CNKI数据库和万方数据库,检索时限:2015年1月至2019年4月,最终纳入56篇文献进行结果分析.2.个案分析法本研究以河北体育学院运动人体科学专业为例对实践教学情况进行个案实证研究,分别从实践教学目标,实践教学内容(课程实验,专业实习,毕业论文,第二课堂),实践教学管理(管理机构和管理制度),实践教学师资队伍(年龄结构,学历结构,职称结构,科研情况,配置情况),实践教学条件(实验室建设,实习基地建设)等方面调查分析该专业本科实践教学的开展现状.3.专家访谈法向实践教学经验丰富的专家进行访谈,访谈内容主要包括运动人体科学专业实践教学体系的构成要素和实践教学内容划分模块组成.4.问卷调查法根据研究的目的和内容,对不同对象发放问卷,并对回收问卷进行整理和分析.研究结果:1.河北体育学院运动人体科学专业对接社会需求,协同创新发展,集聚专业特色,构建"六要素-四模块"实践教学体系理论框架并加以实践,走出一条应用型人才培养的特色之路,取得显著成效:(1)建成了资源共享,开放服务的实验教学平台;(2)建成了一批高质量的实践教学基地,实现人才培养与行业发展需求的"无缝对接";(3)培养了一批实践能力强,综合素质高,专业基础实的创新性应用型人才,增强了学生就业竞争实力;(4)对接行业需求,提高服务社会的水平.2.针对运动人体科学专业的特点和人才培养目标的要求,河北体育学院运动人体科学专业构建了"六要素-四模块"实践教学体系."六要素"即实践教学目标,实践教学内容,实践教学管理,实践教学师资队伍,实践教学条件,实践教学效果评价."四模块"即"课程实验—专业实习—毕业论文—第二课堂"四个实践教学内容板块,各模块学分所占比重分别为:31%,31%,19%和19%.(1)课程实验模块遵循运动人体科学实验教学自身的规律,以课程属性,实验技术手段相近为依据,包括运动机能学,健康管理和运动技术学3个实验课程群.(2)专业实习模块采取"3+1"培养模式(三年在校学习,一年专业实习)和集中实习的方式,实行实习前集中培训,实习中分片分级指导,实习后反馈整改,形成了全程跟踪无缝管理机制.该专业现有16个稳定的实习基地,实习基地以体科所,运动队,各级各类医院康复医疗机构,健身场馆,运动俱乐部等为主,重点打造"河北省冬季项目运动管理中心"实践教学基地,该系紧抓"2022年冬奥会"的重大历史机遇期,主动服务建设冰雪运动强省,勇做冰雪科研服务人才培养的"排头兵".(3)毕业论文模块坚持"早动员,早动手,早落实"的原则,对毕业论文工作的各个环节进行精心安排以确保毕业论文工作的顺利进行.2014届到2018届河北体育学院运动人体科学专业五届毕业论文共103篇,实验型毕业论文所占比重分别为23.8%,28.6%,37.5%,69.6%,63.6%;实验对象主要涉及普通高校学生,运动员,普通人,动物,体院学生,少年儿童,患者,所占比重分别为:34.1%,19.1%,12.8%,10.6%,8.5%,8.5%,2.1%;研究方向主要涉及运动医学,运动生理学,运动生物化学,运动生理生化,运动营养学,运动心理学,运动解剖学,运动生物力学,所占比重分别为41.3%,10.6%,9.6%,7.7%,6.7%,3.8%,2.9%,1.9%.(4)第二课堂模块由社会实践和创新创业实践构成,秉承"崇德励能,笃学拓新"的校训精神,河北体育学院运动人体科学专业积极组织学生开展社会调研,文体支教,体育文化传播,体育理论宣讲,康复保健服务,健身指导,体质监测等形式的社会实践与志愿服务活动;以"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛,"创·梦·青春"校园大学生创新创业案例大赛,调研河北,"互联网+"创新创业大赛等赛事为依托,大力推进大学生课外学术,科技创新活动,培养学生"双创"意识,提高学生的"双创"能力.研究结论:运动人体科学专业构建了"六要素-四模块"的实践教学体系,该体系包括六个要素,分别是:实践教学目标,实践教学内容,实践教学管理,实践教学师资队伍,实践教学条件,实践教学效果评价;四个模块:课程实验—专业实习—毕业论文—第二课堂的实践教学内容板块,走出了一条培养学生实践能力的特色之路.