成功助力500名学员转行互联网：职业教育项目全流程实战案例

护生职业态度形成的相关因素分析及教育干预

目的促进及早期发展护生稳定而健康的职业态度.方法对73名护理本科生进行为期一年的教育干预及观察.结果81.9%的护生曾产生过转行的念头,而见习后期,表示愿意从事护理职业的护生有86.11%,不愿意从事护理职业的占2.78%,另外11.11%表示若有机会将转行或不确定是否能够从事护理职业.并不是任何人都适合护理工作(P<0.05),人的生老病死都离不开护士,选择这个职业很有意义(P<0.0005)的回答存在显著性差异.结论临床见习阶段护生的职业态度发生变化,应在此阶段对护生采取积极的职业态度教育.

免费师范生教师职业意向状况及教育对策研究

国之兴在于教,教之兴在于师.教师是一个国家教育事业发展的主要推动者,是整个人类精神生命的创造者,没有教师质量的提高就难以有教育事业的发展.为了吸引更多的优秀有志青年终身从事教育事业,改善农村的教育质量,促进教育公平,在整个社会培养尊师重教的良好社会氛围,2007年5月国家决定在6所教育部直属师范大学实施师范生免费教育政策.如今首届免费师范毕业生已经到中小学任教,但是免费师范生是出于自己的意愿到基层教育岗位上工作呢,还是受到政策的约束被迫到基层从教?免费师范生将来是把教师职业仅作为一种谋生的方式呢,还是愿意在基层教育上努力工作成为一名优秀的教师或教育家?免费师范生在服务期满后是考虑转行还是愿意长期从教,终身从教呢?为了弄清楚这些问题,本文结合实际情况以"免费师范生教师职业意向状况及教育对策研究"为题,对免费师范生的教师职业意向状况进行了调查研究,并对影响免费师范生教师职业意向状况的因素进行了具体分析,并着重从高校方面提出具体的对策措施,以增强免费师范生的教师职业意向,使其愿意长期从教,终身从教. 全文共分为四个大的部分,第一部分阐释了教师职业意向的基本理论.第二部分,利用自编的《免费师范生教师职业意向状况调查问卷》对华中师范大学的免费师范生进行抽样调查,以了解免费师范生教师职业意向的现状.具体调查结果如下:1.总体上看,免费师范生对教师职业的认识较为积极,但各年级差异较大.部分学生选择教师职业不是基于教师职业本身的价值,更看重教师职业的外在价值,功利色彩较浓,职业理想缺乏.2.大部分免费师范生对教师职业充满热爱之情,女生比男生更热爱教师职业,但部分免费师范生的教师职业情感缺乏,迫切需要采取相关措施培养免费师范生的教师职业情感.3.免费师范生的教师职业意志不够坚定,愿意长期从教,终身从教的人并不多,大多对教师职业持观望态度,遇到合适的就业机会而离开教师职位的可能性较大.在就业地域上,部分免费师范生不愿意到基层工作,而把县级以上城市作为自己将来就业的地域选择.第三部分,根据调查结果,对免费师范生的教师职业状况进行了因素分析.第四部分,着重从高校方面提出了增强免费师范生教师职业意向的具体措施.

《计算机教育》杂志与我职业成长的轨迹

1初涉教育领域:意外的起航在我大学毕业后,进入政府机关工作的几年里,我渐渐感受到了内心的呼唤——一种更深层次的使命感.机缘巧合之下,我决定转行,正式投身到教育事业之中.作出这个决定并不轻松,但我始终坚信,教育是改变未来,培养人才的重要途径.我选择了信息科技教育,因为在这个数字化时代,计算机技能变得至关重要.我希望能够为学生们打下坚实的基础,让他们在未来的竞争中脱颖而出.

大连高职旅游管理专业职业生涯教育研究

旅游业作为服务行业的支柱,近年来呈现持续不断发展的势头,尽管受金融危机等外界因素的影响,但是丝毫没有阻碍我国旅游业的蓬勃发展。而大连市又是全国著名的旅游城市,对旅游业高度重视,因而大连市多数高校都相继开设了旅游管理专业。据数据显示:2005年旅游管理专业学生的就业率在95%以上,而2011年旅游管理专业学生的就业率在70%,下降幅度明显,而且在学生毕业后五年时间内,出现了高达60%的跳槽率和20%的转行率。尽管大连高职院校职业生涯教育虽已开展近十年,但效果却不太理想,旅游管理专业学生纷纷转行这个问题从本质上没有得到解决。基于上述情况,笔者在己有研究的基础上,从心理学、社会学、教育学等多学科的角度,以职业生涯教育的理论为指导,运用问卷调查法、统计分析法、文献综述法等研究方法,对大连高职旅游管理专业的职业生涯教育进行了比较深入系统的探讨:首先通过职业生涯教育的背景、研究意义等内容展开谈论。第二章阐述职业生涯教育及其影响,包括职业生涯教育的产生发展、基本理论及它的影响和作用,为本文的研究奠定了理论基础。第三章实证研究,着重分析大连高职旅游管理专业职业生涯教育存在的各种问题。第四章设计对策,提出大连高职旅游管理专业职业生涯教育实施的原则、途径、方法与注意事项。笔者认为,基于大连高职旅游管理专业职业生涯教育的现状,设计如下对策:第一,对学生实施职业生涯教育应以差异性、理论联系实际、系统性、可行性、可调整性、前瞻性为原则;第二,职业生涯教育通过课程介入、专题辅导、课堂渗入、实践连接、自我反思为途径;第三,职业生涯教育应是一个循序渐进的过程,先让旅游管理专业学生深入认识旅游行业,然后让旅游管理专业学生充分了解自我,最后帮助旅游管理专业学生做出正确的职业生涯规划,辅助学生在此过程中快速成长起来;第四,大连高职旅游管理专业实施职业生涯教育时,应该注意寻求政府政策的保障与资金的支持,注意把职业生涯教育渗透于整个教育体系中,注意高度重视职业生涯教师,注意加强与企事业单位的合作这四个方面。