产教融合案例｜广东建设职业技术学院：开展合作办学 让中国职业教育“走出去”

广东建设职业技术学院通过合作办学推动中国职业教育“走出去”，在产教融合领域取得显著成效，其经验为职业教育国际化与本土化结合提供了重要参考。

一、以“走出去”战略推动职业教育国际化

1. 海外办学实现历史性突破2019年，广东建院联合12所高职院校及中国有色矿业集团，在赞比亚独立创办中国-赞比亚职业技术学院，成为中国首所在海外开展学历教育的高职院校。该校5个专业教学标准被纳入赞比亚国民教育体系，填补了当地职业教育标准的空白，标志着中国职业教育标准首次进入非洲国家教育体系。

图：中国-赞比亚职业技术学院成立仪式（图源：网络）

2. 精准对接企业需求实施人才培养针对赞比亚中资企业本土技术技能人才短缺问题，广东建院开展专题调研，以企业需求为导向设计课程体系。例如：

• 架子工培训项目：通过改良脚手架搭建技术，消除安全隐患，学员好评率达98%，被赞比亚学员评价为“简单、实用、易懂”。
• 企业员工技能培训：累计开设17期培训班，培养数百名当地学员，提升企业生产效率。
• 师资队伍建设：派出10余批次、30余人次教师赴赞比亚教学调研，同时招聘培养本土教师，形成“中国教师+本土教师”的混合教学模式。

3. 推广中国标准促进当地经济发展广东建院探索“技术标准→职业标准→教育标准”的转化路径，将中国建筑行业标准与赞比亚实际结合，形成可复制的标准化体系。例如：

• 规范生产操作流程，降低企业事故率；
• 填补赞比亚建筑行业技术标准空白，推动当地社会经济发展；
• 通过标准输出传播中国企业文化与技术理念。

4. 未来规划：拓展国际化版图学校计划将办学经验推广至非洲其他国家及巴基斯坦，构建覆盖“一带一路”沿线的职业教育网络，助力中国技术、标准与文化“走出去”。

二、以产教融合构建职业教育生态体系

1. 创新“四合作四共”模式广东建院立足建筑行业，与300余家企业建立紧密合作，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”与“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的双向互动机制。例如：

• 现代学徒制试点：16个省级试点专业、3个国家级试点专业，通过“双导师”制培养企业急需人才；
• 特色学院建设：与中天建设集团、斯维尔科技共建广建中天学院、广建斯维尔学院，实现课程与岗位无缝对接；
• 产教融合基地：“岭南建筑技术职业教育产教创新基地”被列入国家“十三五”规划，成为集教学、研发、服务于一体的国家级示范平台。

图：广东建院学生开展测量实训（图源：新快报）

2. 深化校企合作机制

• 集团化办学：牵头成立广东省建设职业教育集团，整合行业资源，推动产学研协同创新；
• 技术研发合作：与企业联合攻关建筑技术难题，将科研成果转化为教学资源；
• 职工培训服务：为企业提供定制化技能培训，年培训量超万人次，助力产业升级。

3. 培养国际化技术技能人才通过“留学广东建院”“来华留学”“海外分校”等项目，构建“国内+海外”双循环培养体系：

• 输出中国职业教育标准，培养熟悉国际规则的本土人才；
• 引进海外优质资源，提升师资国际化水平；
• 推动学生跨境交流，增强跨文化沟通能力。

三、经验启示与行业价值

1. 职业教育国际化的“广东模式”广东建院以“政府引导、行业参与、校企协同”为路径，破解了职业教育“走出去”面临的标准壁垒、文化差异等难题，为其他院校提供可复制的范本。

2. 产教融合的“深度协同”范式通过“四合作四共”机制，学校将企业需求融入人才培养全过程，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，为现代职业教育体系建设提供实践参考。

3. 服务国家战略的使命担当学校紧扣“一带一路”倡议，通过标准输出、技术援助、人才培养等方式，助力中国建筑企业“走出去”，彰显职业教育在服务国际产能合作中的独特价值。

结语广东建设职业技术学院通过“走出去”与“产教融合”双轮驱动，不仅推动了中国职业教育的国际化进程，更构建了校企命运共同体的生态体系。其经验表明，职业教育的高质量发展需以开放姿态融入全球产业格局，以深度协同服务区域经济社会发展。

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